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lunes, 6 de mayo de 2013
"Proyect Zero". David Perkins. Facultad Educación Harvard
lunes, 15 de abril de 2013
lunes, 18 de febrero de 2013
Escuela de Inteligencias Múltiples
lunes, 21 de enero de 2013
jueves, 20 de septiembre de 2012
miércoles, 2 de mayo de 2012
¿Tendemos hacia el desarrollo de las Competencias Clave?
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domingo, 15 de abril de 2012
Educación en Valores: Enseñar a Convivir
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domingo, 25 de marzo de 2012
El propósito de la Educación
Noam Chomsky (Filadelfia, Estados Unidos, 7 de diciembre de 1928) es un lingüista, filósofo y activista estadounidense. Es profesor emérito de Lingüística en el MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts) y una de las figuras más destacadas de la lingüística del siglo XX, gracias a sus trabajos en teoría lingüística y ciencia cognitiva. A lo largo de su vida, ha ganado popularidad también por su activismo político, caracterizado por una visión fuertemente crítica de las sociedades capitalistas y socialistas, y se ha definido políticamente a sí mismo como un anarquista4 5 o socialista libertario
miércoles, 14 de marzo de 2012
No necesitamos reformas, sino revolucionar la educación
No necesitamos una reforma del sistema educativo. Necesitamos una revolución en la educación. Debemos desencantarnos de nosotros mismos y disfrutar con lo que hacemos. Sr. Ken Robinson nos da las claves de esta "revolución":
lunes, 12 de marzo de 2012
viernes, 2 de marzo de 2012
La Escuela de Dewey
La Escuela de Dewey puede ser la solución al dualismo en la política educativa de nuestro país (España):
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jueves, 16 de febrero de 2012
La Educación en la Ilustración
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martes, 14 de febrero de 2012
Pirámide del Aprendizaje
Cuando veo a mis alumnos y alumnas que solo "escuhan" en clase me acuerdo de la Pirámide del Aprendizaje de Cody Blair. ¿Qué recordarán pasadas 24 horas?
El sistema de créditos ECTS del Plan Bolonia se basa en este modelo. La Primaria, la Secundaria y el Bachillerato no sé en qué se basan...
Y según mi entender y saber, el resto de niveles de enseñanza debería ayudar y preparar a nuestro alumnado para aprender de forma más eficiente.
Aprender no es solo cuestión de "esforzados" (que también), sino de esforzados que "aprenden haciendo": aprenden de y con los sentidos, de las experiencias, de la ciencia y el conocimiento aplicado.
Ellos (nuestros alumnos) nos interpelan a menudo diciendo: "Y ésto ¿para qué sirve? " Y si esta pregunta no encuentra respuesta mediante la práctica, no se produce el aprendizaje real.
Los países de nuestro entorno que han seguido esta senda, la descrita en la Pirámide de Cody Blair y otros muchos estudios y experiencias pedagógicas, ya están obteniendo buenos resultados de aprendizaje. La transformación de nuestro sistema escolar no pasa por "reformas de maquillaje", sino por la reforma de los modos de aprender y de enseñar. Si yo quiero que "escuchen" mi enseñanza será expositiva y deductiva; si yo quiero "que hagan", mi enseñanza será práctica e inductiva. Pero todos deberíamos saber las consecuencias de una y otra acción didáctica (veáse de nuevo la Pirámide de Cody Blair).
Ahora que tanto hablamos de los males de nuestro sistema educativo y nos flagelamos unos y otros y pensamos en grandes Planes reformistas del sistema, no estaría mal que los Administradores de la Educación, sean del color que sean, conozcan e introduzcan en sus planes de reforma del sistema escolar las investigaciones que apuntan a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y que dejen a un lado las Reformas basadas en "prejuicios ideológicos" sin fundamento.
Porque solo "mediante la educación, el hombre puede llegar a ser hombre" (Kant).
Él (Kant) dividió la Pedagogía en Educación Física: memoria, sentidos, imaginación, atención, razonamiento y juicio. Y en la Educación Práctica: destinada al desarrollo de la conciencia moral libre y a la educación del temperamento.
"Conciencia" que según la Neurociencia moderna viene caracterizada por la memoria del pasado y la planificación de acciones futuras.
Conciencia sin memoria no es conciencia. No hay retención (ni memoria ni planificación) sin práctica. Memoria sin práctica no es conciencia, ni aprendizaje, ni educación.
jueves, 1 de diciembre de 2011
La culpa la tiene Rousseau
La culpa la tiene Rousseau
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miércoles, 30 de noviembre de 2011
jueves, 24 de noviembre de 2011
La polisemia de la palabra "Educación"
Concepto de educacion
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jueves, 6 de octubre de 2011
Neoliberalismo en Educación
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domingo, 17 de julio de 2011
miércoles, 13 de julio de 2011
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